Un cop vam acabar la fase de pluja d’idees i organització general, vam començar el procés de redacció de la revista, una etapa clau on cada membre del grup va assumir la responsabilitat de desenvolupar els continguts de manera coordinada i coherent.

Abans de començar a maquetar, vam dedicar molt d’esforç a investigar, sintetitzar i redactar cada apartat, cuidant tant la claredat com el rigor dels continguts, i garantint sempre el reconeixement correcte de les fonts i el respecte a la integritat intel·lectual (FOLRA18). Vam tenir molt present que citar correctament i no apropiar-nos d’idees alienes era essencial per mantenir un treball honest, tant en l’elaboració de textos com en la creació de materials multimèdia.

Aquest procés ha estat fonamental per treballar diversos Resultats d’Aprenentatge:

• FOLRA1: Hem aprofundit en la importància formativa i cultural de FOL, ja que en redactar els continguts vam veure com molts aspectes del món laboral tenen un impacte social i ciutadà que cal saber transmetre.
• FOLRA2: A l’hora de redactar, hem incorporat una visió dinàmica de FOL, vinculant els conceptes tradicionals amb les realitats actuals, com ara la precarització o l’emprenedoria social.
• FOLRA3: Hem treballat amb una mirada inclusiva i globalitzadora, adaptant els textos per tal que fossin accessibles a tot tipus d’alumnat i reflectissin la diversitat de realitats professionals i personals.
• FOLRA8: També hem practicat la selecció i elaboració de materials didàctics, ja que a l’hora de crear textos, infografies i recursos, hem aplicat criteris pedagògics que buscaven la claredat, la inclusivitat i l’adequació als objectius educatius.
• FOLRA18: Hem resolt de manera ètica els dilemes de reconeixement d’idees i treballs, assegurant una correcta atribució de fonts i respectant la integritat del treball acadèmic en tot el procés de redacció.

Una part molt interessant d’aquesta fase va ser la revisió col·lectiva: un cop escrits els continguts inicials, ens vam llegir mútuament, aportant suggeriments i correccions per millorar la qualitat global de la revista. Aquesta dinàmica va afavorir molt la reflexió crítica, el treball cooperatiu i la consolidació de criteris comuns d’ètica i rigor acadèmic.

El procés de redacció, per tant, no només ha estat una etapa tècnica, sinó també una etapa d’aprenentatge profund: ens ha ajudat a consolidar coneixements, a expressar-los de manera accessible i a connectar teoria i pràctica des d’una perspectiva crítica, inclusiva i basada en el respecte a l’autoria.